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   《无机化学》是化学（教育）专业本科生第一门必修的主干课程，是后续课程的基础。自1980 年专业建立以来，我们一直选用北京师范大学、华中师范大学、南京师范大学无机化学教研室编写的《无机化学》教材，从第一版一直到现在使用的第四版。经过几代无机化学教师的努力，课程建设取得了可喜的成绩，于 2004 年成为大庆师范学院首批优秀课。

一.无机化学的沿革

    最初的化学可以说是无机化学，因为当时化学研究的对象就是矿物和无机物： 1828 年德国化学家武勒由氰酸铵加热得到尿素，第一次由无机物制得有机物，由此有机化学也就应运而生并得到飞速发展；在 19 世纪 80 年代化学家相继发现了 20 多种新元素，合成出大量的已知元素的新化合物并确立了原子量的氧单位标度， 1869 年门捷列夫提出了元素周期律并发表了第一章元素周期表，为系统整理元素和化合物的性质，预言新元素的发现和性质提供了强有力的工具； 1893 年维尔纳提出了配位学说，建立了配位化学基础，然而在 20 世纪初到第二次世界大战期间，无机化学的进展却是很缓慢的，无机化学家在这段时间没有重大建树，研究显得冷冷清清，在化合物的制备和实验方法上也未作出突破性的贡献，当时的教科书几乎都是无机实验资料库，是纯粹的描述性化学；无机化学课程主要讲授的是“存在、制备、性质、用途”千篇一律，学生学起来甚感枯燥乏味，当时无机化学处于门庭冷落的萧条时期。

    20 世纪40年代以来，无机化学进入一个迅猛复兴并飞跃发展的时期，具有特殊性能和结构的新型无机化合物大量涌现。新的知识，新的发展领域层出不穷，新的理论研究（例如：周期系理论、原子分子结构理论、配位化学理论、无机热力学、动力学理论）在大踏步前进，使无机化学不仅在原有的天地中不断长进，而且还渗透到其他学科中，产生了许多新的边缘学科。

二、无机化学的发展

    无机化学的发展已由经典的描述性的阶段进入到现代无机化学发展阶段。它有三个特点：

1 、是从宏观到微观，建立了以现代化学键理论为基础的化学结构理论体系，产生了许多新的研究方法。例如：光谱学的、能谱学的、磁学的、以及 X —射线晶体学的方法也都是在分子水平上进行研究工作的。

2 、是从定性描述向定量化方向发展，现在已普遍应用线性代数 、群论、矢量分析、拓扑学、数学物理学等现代的教学理论和方法了，并且应用电子计算机进行科学计算，使无机化合物性质和结构研究达到了精确定量的水平。

3 、是既分化又综合，出现许多边缘学科，例如：无机化学与有机化学的结合产生了有机金属化合物化学。周期表中八十多种金属与现有的千千万万种有机化合物的结合将为无机化学的发展提供一个广阔的无边的天地，配位化学、生物无机化学、无机固体化学、物理无机化学、无机高分子化学、地球化学等。

    总之，现代无机化学既有理论又有事实，它把最新的量子力学成就作为自己阐述元素和化合物性质的理论基础，也力图用热力学、动力学的知识去揭示无机反应的方向和历程，无机化学涉猎的范围很宽，实际上周期表中的一百多种元素以及除烃和烃的衍生物以外的所有化合物都是无机化学的研究对象。所以说无机化学是一门丰富多彩，具有无限发展前途的学科。

三.无机化学教学内容

    无机化学课程是建立在中学数理化基础上的，它分为两大块：前一块为普通化学原理部分（包括化学基本概念和定律、化学平衡、化学热力基础、化学动力基础、物质结构基础、元素周期系）等，既为基础元素化学的学习做好理论准备，又为其他后续化学课程起先导作用；后一块是基础元素化学，是以元素周期系对元素及其化合物的性质进行介绍。在教学过程中，介绍无机化学中的一些新知识和新领域。开阔学生视野，增强学生学习无机化学的兴趣。《无机化学》总学时为 132 学时， 7 学分，分两学期讲授，为考试课。

四.无机化学教学任务

1 、初步掌握元素周期律、化学热力学、近代物质结构化学平衡以及基础电化学等基本原理。

2 、培养学生运用上述原理去掌握有关无机化学中元素和化合物的基本知识，并具有对一般无机化学问题进行理论分析和计算的能力，利用参考资料的能力。

3 、通过教学帮助学生树立初步的辨证唯物主义和历史唯物主义的观点，注意培养学生科学的思维方法。

4 、为今后学习后继课和新理论，新实验技术打下必要的无机化学基础。

    针对高等师范院校的特点，在理论阐述方面，力求做到深度适当、讲解清楚，在化学元素和化合物的叙述方面，各选一些必要的无机化学反应，无机化合物的性质以及与无机化学有关的生产和生活知识，并注意运用所学的基本原理去解释一些无机物质的变化规律，在元素教学方面引导学生归纳总结，培养学生自学能力。