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第一讲 邓小平理论是当代中国的马克思主义
教学目的和要求：通过教学使学生了解邓小平理论的形成和发展，掌握邓小平理论体系的主要内容及其精髓；深刻认识邓小平理论的历史地位和重要意义；自觉地用邓小平理论武装自己的头脑，做中国特色社会主义事业的建设者和接班人。
教学难点：邓小平对待马克思主义的科学态度
教学重点：邓小平理论的精髓：解放思想、实事求是。
邓小平理论是当代中国的马克思主义。
热点问题:邓小平理论是否形成科学体系
学时安排：6学时
教学方法：讲授、教学资料片(邓小平生平)
教学手段：课件
思考题 ：
1. 邓小平理论形成的客观必然性是什么？
2. 为什么说邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段？
3. 邓小平理论的基本内容是什么？
参考书目
1．《总结经验，使用人才》，《邓小平文选》第三卷，第368—369页。
2．《论十大关系》，《毛泽东选集》第七卷，第23—49页。
3．《坚持党的路线，改革工作方法》，《邓小平文选》第二卷，第274—279页。
4．江泽民在中国共产党第十四次代表大会上的报告《加快改革开放和现代化建设步伐
夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利》第一部分。
5．江泽民在中国共产党第十五次代表大会上的报告《高举邓小平理论伟大旗帜把建设有中国特色社会主义事业全面推向二十一世纪》第三部分。
导读内容
1.马克思主义同中国实际相结合发生了哪两次革命？
2.两次历史性飞跃发生的时间？
3.两次历史性飞跃所完成的任务各是什么？
4.两次历史性飞跃产生的两大理论成果是什么？
题型训练
一、单项选择
1.邓小平明确提出“建设有中国特色社会主义”的理论是在
A.党的十二大上 B.党的十三大上
C.党的十四大上 D.党的十五大上
2.把邓小平理论确立为党的指导思想并写入党章是在
A.党的十二大上 B.党的十三大上
C.党的十四大上 D.党的十五大上
二、多项选择题
3.马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃所产生的理论成果是
A.社会主义初级阶段理论B.社会主义商品经济理论
C.毛泽东思想 D.邓小平理论
4.邓小平理论是
A.当代中国的马克思主义B.中国共产党的指导思想
C.中华民族振兴的精神支柱
D.建设有中国特色社会主义的理论
5. 邓小平理论形成和发展历史必然性包括
A.理论基础 B.时代背景
C.历史根据 D.现实依据
6.邓小平理论之所以成为马克思主义在中国发展的新阶段，是因为邓小平理论
A.开拓了马克思主义理论的新境界
B.把对社会主义的认识提高到新的科学水平
C.对当今时代特征和总体国际形势做出了新的科学判断
D.形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系
教学内容
一、邓小平理论的形成和发展
（一）马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃
中国在马克思主义指导下先后发生过两次革命，一次是我们党领导人民已经完成的新民主主义革命和社会主义改造，把一个半殖民地半封建的旧中国变成了社会主义新中国；一次是十一届三中全会后我们党领导人民进行的新的革命，就是通过改革开放，解放和发展生产力，把中国由不发达的社会主义国家变成富强、民主、主明的社会主义现代化国家。
毛泽东思想——第一次飞跃的理论成果。第一次飞跃的理论成果是被实践证明了关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验的总结，它的主要创立者是毛泽东，我们党把它称之为毛泽东思想。
邓小平理论——第二次飞跃的理论成果。第二次飞跃发生在改革开放的新的历史时期，其理论成果是建设有中国特色社会主义理论，它的主要创立者是邓小平，我们党把它称之为邓小平理论。邓小平理论是毛泽东思想的继承和发展，是全党全国人民集体智慧的结晶，是中国共产党和中国人民最可贵的精神财富。它的立场、观点和方法，系统而科学地回答了当代中国的一系列基本问题，如：
当代中国的主要矛盾和历史方位问题；当代中国的发展方向和发展道路问题；当代中国的根本问题和根本任务问题；当代中国的发展动力和政治保证问题；当代中国的国际环境和外交战略问题；当代中国的发展战略和战略重点问题；当代中国领导力量和依靠力量问题；当代中国的国家统一问题等。
邓小平理论的科学体系是客观存在的，它第一次系统地回答了在中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设巩固和发展社会主义的一系列基本问题。
（二）邓小平理论的形成的历史必然性
1．思想理论来源。马克思列宁主义、毛泽东思想是邓小平理论形成的理论基础。邓小平在新的历史条件下把继承、坚持同发展、创新辩证地统一起来，使马克思主义在当代中国进入了新境界，达到了新高度，邓小平理论是对马克思列宁主义、毛泽东思想继承和发展的成果。马克思主义构成了邓小平理论的一般理论基础，毛泽东思想构成了其特殊基础。邓小平一再强调“毛泽东思想教育了整整一代人”，并指出：“从许多方来说，现在我们还是把毛泽东同志已经提出、但没有做好的事情做好。今后相当长的时期，还是做这件事。当然，我们也有发展，而且还要继续发展”。（《邓小平文选》第二卷，第300页）（实验教材第10页）邓小平理论“始于毛，成于邓”（薄一波）。
2．时代主题的准确反映。当代国际局势的新发展，和平与发展成为时代主题，是邓小平理论形成的时代背景。
时代：是根据某种特征划分的，个人、社会或事物发展的特定历史阶段。这里讲的是社会时代，是马克思主义时代观的含义。
根据：第一，生产力标准，也叫科学技术标准划分，最终体现在生产工具上。如石器时代、青铜器时代、铁器时代、机器时代（蒸汽时代、电气时代），二战以后进入原子能时代、计算机时代、机器人时代、后计算机时代。第二，生产关系角度划分，采用马克思的说法：原始社会时代、奴隶社会时代、封建社会时代、资本主义社会时代、共产主义社会时代。人类社会历史分期要用生产力和生产地关系统一的标准，这是马克思主义时代观看基本原则和方法。社会形态就是生产力和生产关系的统一，也就是生产方式。
西方学者将社会分为农业社会、前工业社会、后工业社会，这种划分是片面的，不讲政治含义，回避阶级问题。
时代的几种提法我们时代是处在从资本主义向社会主义过渡时代（大时代）；处在和平与发展时代；一个世界、两种制度、政治多极化、竞争共处时代（宦乡）；全球化时代（较模糊，全球化时代未到）。
主题：一定时期内主导世界的全球性问题，一定时期内决定人类前途命运的问题，反映世界本质，代表时代潮流。
和平与发展成为时代主题的依据：第一，两种制度经过近半个世纪的较量，都获得了新的认识：无产阶级在条件不成熟时仅凭暴力革命是不能成功的，社会主义仅输出革命不行，资本主义靠武装围剿也不能剿灭已建立起来的社会主义国家，双方都把注意力放在增强自己实力上。第二，二战后，发达国家取得经济优势，完全可以通过和平方式获取其利益。第三，不平衡规律的作用使世界中心转移，靠的是经济实力。第四，发展中国家政治独立、经济落后，渴望较长时期的和平来发展经济。第五，两次世界大战使人们都非常清楚战争带来的危协，战争不会再有例外（如美国）。高科技应用于军事领域，产生所谓核武器效应。（广岛、“男孩”
1．25万吨、20万人死亡；“胖子”、长崎、2万吨、死4万、伤6万）
邓小平精辟地分析了和平与发展成为时代主题的新形势，阐明了争取较长时间的和平环境进行国内建设的必要性和可能性，指出了当今世界是开放的世界、任何国家的发展都离不开世界这个时代趋势，研究了世界许多国家搞社会主义建设的经验教训，为我国实行对外开放以借鉴和吸收人类社会例行的一切文明成果，奠定了科学的基础，也为我们党在复杂变幻的国际局势中冷静沉着，抓住机遇，发展自己提供了明确的指针。邓小平理论是对我国社会主义建设国际环境和时代特征进行科学分析的成果。邓小平理论是在和平和发展成为时代主题的历史条件下，在对世界形势和时代发展进行科学分析的基础上形成和发展起来的。这是这一理论产生的最广泛的历史背景。
邓小平理论正是根据中国国情，在抓住时代发展带来的机遇、回应时代发展提出的挑战中，形成和发展起来的。
和平成为时代主题，使社会主义获得了发展的契机；发展问题成为时代主题使各国加快社会主义建设变得更加紧迫。
和平与发展的核心是发展。
和平与发展问题一个也没有解决。
局部战争没有改变这一时代主题。
3．历史经验教训的深刻总结。我国社会主义建设正反两方面历史经验和世界上其他社会主义国家兴衰成败的历史经验，是邓小平理论形成的历史依据。邓小平理论是对我国和其他社会主义国家社会主义建设历史经验进行科学总结的成果。
邓小平理论形成的特定历史背景，就是“文革”给中国社会主义事业带来深重灾难，中国与西方的差距进一步扩大。邓小平正是在这一特定历史背景下进行思考的，从批判“贫穷的社会主义”这一观念入手，开始并展开他的理论创造活动的，从而形成了建设有中国特色的社会主义理论。
同时，中国特色社会主义是以苏联模式的衰败为条件而兴起的，邓小平理论是在总结社会主义国家经验教训基础上，特别是在苏联东欧社会主义兴衰成败的基础上形成和发展起来的。
4．新的实践经验的理论升华。我国改革开放和社会主义现代化建设的实践，是邓小平理论形成的现实依据。邓小平理论是对党的十一届三中全会以来我国社会主义建设的新鲜经验进行科学总结的成果。
5．“三起三落”的独特经历是邓小平理论形成的主观条件。
邓小平理论这所以以邓小平的名字命名，总是与邓小平个人的人生经历、知识结构、思维方式、精神品质、价值观念等主观条件有密不可分的关系。（教学录像）
第一，从邓小平接受马克思主义的环境看，他是在西方的法国和“半东方”的俄国奠定马克思主义理论基础的。
第二，从邓小平人个人经历看，“三起三落”的独特经历使他对马克思列宁主义、毛泽东思想产生了深刻而特殊的理解。
第三，从邓小平在中国共产党历史中的地位看，邓小平一直是一个处理全局问题的领导者，由此形成了一种宏观的战略式的辩证思维方式。
第四，从邓小平的思维方式看，邓小平是一位具有高度辩证思维能力，善于进行宏观思考和战略设计的理论家。（人大教材第13—15页）
（三）邓小平理论形成的历史过程
邓小平理论是对毛泽东思想的继承、丰富和发展，它起始于毛泽东为核心的第一代中央领导集体对中国社会主义建设理论的探讨。邓小平理论“始于毛，成于邓”。
从总体上看，邓小平理论的形成和发展经历了三个阶段：
第一阶段，从1978年党的十一届三中全会到1982年党的十二大。在拨乱反正、改革起步中逐步产生，形成主题。这是邓小平理论主要观点的形成时期，具体地说，关于以经济建设为中心的观点，关于实行改革开放的观点，关于坚持四项基本原则的观点，关于中国式现代化道路等观点，都是在这一时期形成的，以此为基础，邓小平在党的十二大明确提出了“建设有中国特色社会主义”这一基本命题。
第二阶段，从1982年党的十二大到1987年党的十三大。这是邓小平理论逐步展开、形成轮廓的时期。这个时期邓小平围绕着在理论上阐述“什么是社会主义，怎样建设社会主义”，揭示了有中国特色的社会主义发展道路，提出了社会主义初级阶段和商品经济理论，规划了社会主义现代化建设的总体布局。十三大明确提出了“建设有中国特色的社会主义理论”这一概念，阐述了党在对社会主义再认识过程中提出的十二个理论观点。这些观点构成了邓小平理论的轮廓。
第三阶段，从1987年党的十三大到1992年邓小平南方讲话和党的十四大十五大。这是邓小平理论体系形成时期。这一时期的鲜明标志就是邓小平的南方谈话。谈话中，邓小平对台阶式的发展战略，社会主义本质，计划、市场和社会主义的关系，改革和革命的关系，物质文明和精神文明的关系，科技和经济社会发展的关系，实践标准和三个“有利于”标准的关系等等，都从理论上做了深刻透彻的概括和阐述，从而把特色理论提到新的高度，以邓小平南方谈话为灵魂的党的十四大，对邓小平理论基本内容做了新的科学概括，使之成为较完善的科学体系。十五大进一步发展了邓小平理论，把邓小平理论确定为马克思主义在中国发展的新阶段，从而阐明了邓小平理论的重要历史和现实地位。
二、邓小平理论的科学体系和历史地位
（一）邓小平理论的科学体系
1.邓小平理论已形成完整的科学体系
（1）邓小平理论贯穿解放思想、实事求是的哲学基础和思想路线，解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓，是贯穿邓小平理论各方面的灵魂。
（2）邓小平理论所研究的领域是建设有中国特色社会主义理论，其主题是“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。围绕这一主题，邓小平系统而正确回答了他所研究领域中的一系列基本问题，已构成严密的科学体系。
2.邓小平理论科学体系的主要内容
（1）在我国社会主义建设的发展道路上，邓小平指出，要走“中国式的现代化道路”建设有中国特色的社会主义。
（2）在我国社会主义建设的发展阶段上，邓小平指出，当代中国正处在社会主义初级阶段。
（3）在我国社会主义建设的根本任务上，邓小平指出，当代中国的根本任务是发展生产力，中国的主要目标是发展。
（4）在我国社会主义建设的发展动力上，邓小平指出，革命是解放生产力，改革也是解放生产力。
（5）在我国社会主义建设的外部条件上，邓小平指出，和平与发展成为时代的主题，必须坚持独立自主的和平外交政策，维护世界和平。同时，当今世界是开放的世界，中国的发展离不开世界，必须对外开放。
（6）在我国社会主义建设的战略步骤上，邓小平提出，分“三步走”的台阶式发展战略。贫穷不是社会主义，要逐步实现共同富裕。战略重点一是农业，二是能源和交通，三是教育和科学。
（7）在我国社会主义建设的政治保证上，邓小平指出，四项基本原则是当代中国改革开放和现代化建设健康发展的根本保证。
（8）在我国社会主义建设的领导力量和依靠力量上，邓小平指出，共产党是建设有中国特色社会主义事业的领导核心，要不断改善和加强党的领导，不断改善和加强党的建设。建设社会主义必须依靠广大工人、农民、知识分子，依靠全体社会主义劳动者，依靠拥护祖国统一的爱国者。
（9）在祖国统一问题上，邓小平提出了“一国两制”的创造性构想，并以此原则来解决香港、澳门、台湾问题，推进祖国和平统一大业的完成。
邓小平理论体系，可以从三个层次来理解和把握。解放思想、实事求是，是邓小平理论的精髓，是这一理论的哲学基础，构成其科学体系的第一层次；“什么是社会主义，怎样建设社会主义”是这一理论的首要的基本理论问题，构成其科学体系的第二层次；这一理论在经济、政治、文化、外交、党建等方面的展开和具体化，构成这一理论的第三层次。
（二）邓小平理论的历史地位
党的十五大报告指出：“邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。”这是对邓小平理论历史地位做出的科学结论。
邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段这个命题，指出了邓小平理论的两个互相联系的方面。即一方面邓小平理论是马克思主义，另一方面邓小平理论是在当代中国发展了的马克思主义。
“在中国”是地域定位，说明邓小平理论是马克思主义在中国的运用和发展；“新阶段”是历史定位，说明邓小平理论相对于毛泽东思想是马克思主义在中国发展的一个新阶段。
1．邓小平理论是马克思主义
第一，基本立场一致。第二，世界观和方法论一致。第三，基本内容、基本原则一致。
邓小平理论是马克思主义，就是说这一理论在结合时代特征和中国国情丰富和发展马列主义的时候，运用的是马列主义的立场观点和方法，遵循的是马列主义的基本理论和基本原则，是牢固地站在马列主义的基本理论阵地上，深深地植根于马列主义世界观之中。在邓小平理论形成过程中，在坚持和捍卫马列主义毛泽东思想方面，邓小平做出的一个突出的历史性贡献，就是科学地评价了毛泽东，维护了毛泽东思想的历史地位（邓小平说，天安门上的毛泽东画像要永远地保留下去，参见邓选二第344－353页，答法拉奇问）。
2．邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段
邓小平理论之所以能够成为马克思主义在中国发展的新阶段，是因为：
第一，邓小平理论坚持解放思想、实事求是，在新的实践基础上继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义新境界。
第二，邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住“什么是社会主义，怎样建设社会主义”这个根本问题，深刻地揭示社会主义本质，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。
第三，邓小平理论坚持用马列主义的宽广眼界观察世界，对当今时代特征和总体国际形势，对世界上其它社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失，发达国家发展的态势和矛盾，进行正确分析，做出了新的科学判断。
第四，总起来说，邓小平理论形成了新的建设有中国特色社会主义理论的科学体系。它是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科学、教育、文化、民族、军事、外交、统战、党建等方面较完备的科学体系，又是需要从各方面进一步丰富发展的科学体系。
三、当代大学生要努力学习和掌握邓小平理论
（一）高举邓小平理论的伟大旗帜
邓小平理论是中国社会主义事业发展的伟大旗帜，不仅是中国共产党的指导思想，而且是中华民族振兴的精神支柱。一个民族不能没有精神支柱。中华民族的精神具有多重支柱，而中心支柱必须是能够为中华民族在当代世界上如何自立、自强，如何发展指出方向的科学理论。能够担当起这一历史重任的理论，只能是邓小平理论。邓小平理论是时代精神和民族精神的统一，是社会主义和爱国主义的统一，既是马克思主义的，又是“中国化”的，所以它才能成为统一全党的指导思想，凝聚整个民族的精神支柱。
邓小平能够统一全党、全国人民的认识，形成了凝聚力，12亿人口没有一种精神、思想导向，统一作用是无力的。（中国历史曾经有过三种思想起过导向、统一作用）
（二）学习邓小平理论的伟大意义
第一，当代大学生肩负着在新世纪建设有中国特色社会主义的光荣任务和历史使命，只有认真系统地学习和掌握邓小平理论，才能深入地理解走有中国特色的社会主义道路是我国社会主义历史发展的唯一正确选择，牢固树立起只有邓小平理论才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想，坚定不移地建设有中国特色社会主义事业努力奋斗。
第二，学习和掌握邓小平理论，也是当代大学生成长为适合时代发展要求的合格人才的需要。
第三，学习和掌握邓小平理论，也是当代大学生为在自己的学习和工作中增强执行党的路线、方针、政策的自觉性、坚定性的需要。
（三）怎样学好邓小平理论
第一，学习邓小平理论首先要认真研读邓小平的著作，并同学习马列主义著作、毛泽东著作以及党的十一届三中全会以来党和国家的重要文件结合起来，和学习党的十五大报告结合起来，同时，要学习掌握反映当代世界发展的新知识，以拓宽我们的眼界和加深对邓小平理论的理解。
第二，学习邓小平理论关键是要把握这个理论的科学体系和精神实质，要把握它的全面性和整体性。
第三，学习邓小平理论要以理论联系实际作为根本方法。联系中国的实际，处理好过去、现在、将来的关系。联系其它国家的实际，世界是一个整体，不能割裂中外关系。联系思想实际，解决认识问题。
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